Resolução Consun nº 55/2017
Aprova a Política e Diretrizes para o Ensino de graduação da Unochapecó.
RESOLUÇÃO Nº 55/CONSUN/2017
(Revogada pela Resolução Consul nº 110 /2017)
Aprova a Política e Diretrizes para o Ensino de graduação da Unochapecó.
O Presidente do Conselho Universitário da Universidade Comunitária da Região de Chapecó (Unochapecó), Prof. Claudio Alcides Jacoski, no uso de suas atribuições estatutárias e
considerando a aprovação da matéria nos Comitê de Ensino e Consun Pleno, RESOLVE:
Art. 1º Aprovar a Política e Diretrizes para o Ensino de graduação da Unochapecó, nos termos do parecer nº 048/CONSUN/2017, conforme documento anexo.
Art. 2º Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação, revogando-se as disposições em contrário.
Publique-se.
Chapecó - SC, 25 de julho de 2017
Prof. Claudio Alcides Jacoski
Presidente do Consun
ANEXO
POLÍTICA E DIRETRIZES PARA O ENSINO DE GRADUAÇÃO DA UNOCHAPECÓ
1. INTRODUÇÃO
Este documento objetiva estabelecer marcos referenciais para o planejamento e o desenvolvimento do ensino na Universidade Comunitária da Região de Chapecó - Unochapecó, mediante a definição de diretrizes.
Atualmente, todos os cursos da Unochapecó adotam as diretrizes curriculares nacionais como parâmetro para organização dos Projetos Pedagógicos de Curso.
Esta política visa atualizar diretrizes institucionais para o ensino na Unochapecó, a partir da avaliação da trajetória percorrida, a fim de que as ações dos cursos estejam em consonância com as demandas contemporâneas, com as diretrizes nacionais para todos os cursos (ou para o tipo específico entre tecnólogo, bacharelado e licenciatura) e o foco para o desenvolvimento institucional.
A oferta de cursos possibilita atender às demandas regionais e também fomentar demandas, parte de pesquisas que identificam as expectativas e necessidades concretas, no sentido de reforçar a visão institucional em ser referência como universidade comunitária, reconhecida pela sua produção científica, qualidade acadêmica, gestão democrática e atuação na sociedade.
Nesse contexto, a qualidade acadêmica da Unochapecó precisa ser constantemente potencializada para que continue representando um diferencial, especialmente pelo cuidado com a aula universitária e a formação docente.
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo geral
Definir os referenciais para o planejamento e o desenvolvimento do ensino da Unochapecó.
2.2 Objetivos específicos
- Explicitar os princípios para o ensino;
- Definir diretrizes para o ensino;
- Estabelecer o perfil geral dos cursos;
- Definir o perfil dos docentes;
- Explicitar o perfil desejado para os estudantes egressos;
- Definir a organização curricular dos cursos.
3. PRINCÍPIOS
Em conformidade com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) fundamentam as ações relacionadas ao ensino da Unochapecó os seguintes princípios:
- Formação profissional de uma cidadania crítica;
- Compromisso com o desenvolvimento regional;
- Avaliação permanente;
- Qualidade do ensino;
- Ensino articulado com a pesquisa e extensão;
- Pluralismo;
- Diversidade e inclusão;
- Autonomia;
- Interdisciplinaridade.
4. DIRETRIZES
A Unochapecó define como diretrizes para o ensino:
- Projetos Pedagógicos dos Cursos - PPCs - fundamentados nas diretrizes curriculares nacionais e demais ordenamentos institucionais;
- Cursos estruturados e implantados em consonância com os indicadores externos de qualidade e os processos de avaliação;
- Perfil docente fundamentado nas diretrizes curriculares nacionais e indicadores externos;
- Docentes e discentes acompanhados por serviços de apoio psicopedagógico;
- Compromisso com o acesso, acessibilidade, inclusão, permanência e acompanhamento profissional dos estudantes na universidade;
- Inovação e flexibilidade na estrutura curricular;
- Interdisciplinaridade e sustentabilidade dos cursos por meio de compartilhamento de componentes curriculares;
- Implementação de novas metodologias didático-pedagógicas;
- Relacionamento da universidade com os egressos;
- Formação para a docência na educação superior;
- Avaliação da aprendizagem alinhada com os objetivos dos PPCs, as DCNs e com os índices de avaliação externos;
- Apropriação do método científico por meio da iniciação científica;
- Fortalecimento de relações acadêmicas da Universidade com demais IES nacionais e internacionais;
- Fomento à internacionalização nos âmbitos de ensino, pesquisa e extensão na Universidade;
- Participação dos agentes do processo de ensino-aprendizagem nas autoavaliações institucionais.
5. PERFIL GERAL DOS CURSOS, DOCENTES E EGRESSOS
5.1 Perfil geral dos cursos
Os cursos deverão contemplar:
- Formação generalista, humana, crítica, ética e cidadã;
- Estímulo ao pensamento crítico/criativo;
- Vínculo dos conteúdos trabalhados em aula com a realidade do exercício profissional no contexto político, econômico, social, cultural e ambiental da sociedade nos âmbitos regional, nacional e internacional;
- Aprofundamento das bases do conhecimento que embasam a profissão segundo as Diretrizes Nacionais;
- Consonância aos avanços científicos, tecnológicos e sociais de sua área.
5.2 Perfil dos docentes
Os docentes da Unochapecó deverão ser:
- Dominar e manter atualizados os conceitos de sua área de conhecimento, relacionando-os aos fatos e tendências;
- Apropriar-se de conhecimentos didático-pedagógicos que possibilitam refletir e compreender o processo de aprendizagem;
- Conhecer o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da Unochapecó.
- Conhecer o PPC em que o componente curricular está inserido, o ementário, as razões para a presença de cada componente curricular no curso e as expectativas acerca do componente na formação do profissional;
- Compreender o sentido e o objetivo do componente curricular no qual atua;
- Articular o componente curricular à realidade e ao que está sendo pesquisado e publicado na área nos âmbitos regional, nacional e internacional;
- Planejar adequadamente o trabalho pedagógico, garantindo a consistência do plano de ensino, de modo a transformá-lo numa ferramenta de trabalho;
- Avaliar o trabalho desenvolvido e seus resultados, tomando as decisões necessárias, indicadas pela avaliação, em vista a garantir a concretização dos objetivos estabelecidos;
- Compreender que a docência implica em estar comprometido com a aprendizagem pelos alunos, sobretudo na sua construção como cidadão crítico, além do desenvolvimento de competências e habilidades;
- Demonstrar saberes atitudinais, destacando-se: pontualidade, coerência entre gesto e discurso, justiça e equidade, respeito ao saber e à pessoa do estudante, atenção às suas dificuldades e potencialidades;
- Trabalhar de forma coletiva e interdisciplinar;
- Dominar metodologias que propiciem o protagonismo, a conectividade e a interatividade dos estudantes;
- Participar dos processos de autoavaliação visando melhorias contínuas no seu processo de ensino-aprendizagem;
- Manter uma preocupação constante com a sustentabilidade e com a responsabilidade socioambiental;
- Aperfeiçoar-se continuada e permanentemente.
5.3 Perfil do egresso
Os egressos formados pelos cursos superiores da Unochapecó deverão ser: profissionais-cidadãos, com autonomia intelectual, consciência socioambiental, criativos, protagonistas, críticos, com atitude investigativa, capacidade para a resolução de problemas, sensibilidade com vistas à inclusão social, clareza epistemológica, habilidade de renovação do conhecimento e de localização de informações, comunicativo, de interação e relacionamento interpessoal, capacidade para trabalhar com os novos recursos, com conhecimentos técnico-científicos e culturais, habilidade para o uso das novas tecnologias, para o trabalho coletivo e interdisciplinar e comprometimento ético-político.
6. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
6.1 Concepção
Para atender à legislação e às diretrizes institucionais a organização curricular dos cursos deve garantir:
- Ensino qualificado com adoção de propostas pedagógicas que instiguem a investigação e a capacidade crítica;
- Atualização científica;
- Formação plena, com equilíbrio entre conhecimentos gerais e específicos;
- Componentes curriculares compartilhados;
- Prática da pesquisa científica;
- Estímulo à extensão visando à comunidade acadêmica e externa;
- Aproximação com a área da atuação profissional;
- Autonomia estudantil por meio do uso de novas estratégias didático-metodológicas visando o protagonismo profissional;
- Infraestrutura adequada que atenda às demandas pedagógicas e de atendimento à comunidade.
6.2 Componentes Curriculares e Conteúdos
Os conteúdos integrantes do currículo dos cursos e sua forma de desenvolvimento devem expressar conteúdos curriculares previstos/implantados que possibilitem, de maneira excelente, o desenvolvimento do perfil profissional do egresso, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: atualização, acessibilidade, adequação das cargas horárias (em horas), adequação da bibliografia, a indissociabilidade de ensino, pesquisa e extensão, a abordagem de conteúdos pertinentes às políticas de educação ambiental, de educação em direitos humanos e de educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena.
Além disso, os conteúdos devem estar alinhados:
- à missão do curso;
- aos objetivos do curso;
- aos princípios, diretrizes e orientações desta Política de Ensino;
- às competências e habilidades alinhadas às DCNs e às avaliações externas e internas;
- à interação entre os diferentes componentes curriculares;
- à realidade do exercício profissional.
6.2.1 Tipologia dos Componentes Curriculares
Básicos - Conteúdos conjunturais e informativos que cumprem a função de manter o curso atualizado com os temas políticos, econômicos, sociais e culturais.
Comuns - Conteúdos profissionalizantes estruturais e formativos que são as bases de sustentação teórico-epistemológica de conhecimentos gerais e profissionais da área do saber.
Específicos - Conteúdos instrumentais e dirigidos que auxiliam na construção e aprimoramento de habilidades metodológicas e técnico-profissionais.
6.2.2 Flexibilidade na forma de integralização curricular
Os componentes curriculares que integram a Matriz Curricular poderão constituir-se de:
- Atividades Curriculares Complementares - ACC: são atividades não integrantes das práticas pedagógicas previstas nos componentes curriculares obrigatórios do curso, desde que afins à área de formação humanística e profissional. Sua regulamentação é definida por normativas institucionais e, quando necessário, específicas do curso.
- Disciplinas: são unidades ou ramos do conhecimento, ramos do saber ou núcleos do conhecimento. "As disciplinas podem ser definidas como sistematizações ou organizações de conhecimentos, com finalidade didática e pedagógica, proveniente das ciências e, em circunstâncias especiais, de outros tipos de saberes." (PAVIANI, 2008, p. 26).
- Estágio curricular: é ato educativo supervisionado, desenvolvido em situações reais no ambiente de trabalho, que visa, por meio do aprendizado de habilidades e competências próprias da atividade profissional, a preparação dos estudantes para o desenvolvimento de sua vida profissional, social, cultural, ética e cidadã. Constitui-se em um espaço de aproximação entre universidade e comunidade, que possibilita uma integração à realidade social e participação no processo de desenvolvimento regional. Sua regulamentação é definida por normativas institucionais e, quando necessário, específicas do curso.
Os estágios curriculares poderão ser obrigatórios e não obrigatórios.
Obrigatório: componente curricular integrante da matriz curricular do curso que deverá ser realizado pelo estudante para integralização da matriz.
Não obrigatório: constitui-se em atividade complementar à formação profissional, social, cultural, ética e cidadã do aluno-estagiário, realizada por sua livre escolha, observada a legislação vigente e a regulamentação geral dos estágios da Unochapecó. O estágio não obrigatório poderá integrar o histórico escolar do estudante na forma de Atividade Curricular Complementar, respeitando-se a carga horária prevista na regulamentação.
- Trabalho de Conclusão de Curso - TCC: caracteriza-se pela produção de estudo acadêmico-científico, projeto, produto, técnica ou outra atividade similar relacionada a uma linha de estudo do curso, sob orientação docente.
6.2.3 Estruturação dos conteúdos
Ao elaborar ou alterar o Projeto Pedagógico, o curso precisa planejar e efetivar os objetivos de cada período/semestre e das atividades que o compõem. Os conteúdos poderão ser trabalhados em diferentes componentes curriculares, os quais constituem-se em obrigatórios, eletivos e isolados.
Componentes curriculares obrigatórios: englobam os conteúdos essenciais para o desenvolvimento de competências e habilidades requeridas para os egressos da área/curso e compreendem:
- componentes básicos: de formação geral, ofertados em todos os cursos.
- componentes comuns: de formação profissional, ofertado em cursos afins.
- componentes específicos: próprios do curso.
A oferta dos componentes curriculares básicos e comuns deverá ocorrer nos períodos indicados.
Componentes curriculares eletivos: conjunto de componentes suplementares, ofertados no referido período/semestre em que o aluno matricula-se, para sua complementação profissional e cidadã, dentre os ofertados nos demais cursos.
6.2.4 Estruturação dos conteúdos básicos e sua organização curricular
_________________________________________________________________________________________________________
| Componente | Carga Horária | Orientações |
|=================================|=======================|===============================================|
| Introdução [ao/à Curso/Área] | Livre |Obrigatória. Pode ter outra denominação ou|
| | |mesmo ser parte integrante de outro componente|
| | |curricular. Porém, o seu conteúdo deve estar|
| | |presente, via ementário, em todos os cursos. |
|---------------------------------|-----------------------|-----------------------------------------------|
| Direitos Humanos e Cidadania | 40 h|Obrigatória. Visa atender as diretrizes|
| (possibilidade de ofertar em | |curriculares nacionais para todos os cursos de|
| outras línguas) | |graduação. Lei Nº 9.394 /96. Parecer CNE/CP Nº |
| | |8 de 6/3/2012. Lei Nº 12.764 de 27/12/2012 |
| | |contemplando: "educação em direitos humanos, de|
| | |educação das relações étnico-raciais e ao|
| | |ensino de história e cultura afro-brasileira,|
| | |africana e indígena." |
|---------------------------------|-----------------------|-----------------------------------------------|
| Responsabilidade Socioambiental | 40 h|Obrigatória. Visa atender as diretrizes|
| (possibilidade de ofertar em | |curriculares nacionais para todos os cursos de|
| outras línguas) | |graduação. Lei Nº 9.795 de 27/4/1999 e Decreto |
| | |Nº 4.281 de 25/6/2002, contemplando políticas |
| | |de educação ambiental. |
|---------------------------------|-----------------------|-----------------------------------------------|
| Comunicação e Expressão | Livre |Obrigatória. Pode ter outra denominação|
| (possibilidade de ofertar em | |(Leitura e Produção de Textos, Língua|
| outras línguas) | |Portuguesa, Língua Estrangeira, Oratória, etc.)|
| | |ou mesmo ser parte integrante de outro|
| | |componente curricular. Porém, o seu conteúdo|
| | |deve estar presente, via ementário, nos cursos|
| | |de Bacharelado e Licenciatura. |
|---------------------------------|-----------------------|-----------------------------------------------|
| Empreendedorismo | Livre |Obrigatória para Bacharelados e Superiores de|
| (possibilidade de ofertar em | |Tecnologia. Pode ter outra denominação ou mesmo|
| outras línguas) | |ser parte integrante de outro componente|
| | |curricular. Porém, o seu conteúdo deve estar|
| | |presente, via ementário, nos cursos de|
| | |Bacharelado e Superiores de Tecnologia. |
|---------------------------------|-----------------------|-----------------------------------------------|
| [Conteúdos de extensão |40 h em 1 componente ou|Obrigatória. Oferta concentrada em|
| universitária] | presente em até 3 |componente(s) ou distribuída em componentes|
| |componentes específicos|específicos. Deve ter uma denominação coerente|
| | |com o curso/área reforçando o papel comunitário|
| | |da Unochapecó. |
|---------------------------------|-----------------------|-----------------------------------------------|
| Componente curricular eletivo | 40 h|Obrigatória. As matrizes deverão contemplar ao|
| | |menos um componente curricular eletivo. O aluno|
| | |elegerá qualquer componente com, no mínimo, 40|
| | |h para cursar de forma eletiva visando|
| | |flexibilizar seu currículo, desde que ofertado|
| | |no semestre vigente e condicionado à existência|
| | |de vaga no componente. Dispensa a existência de|
| | |rol. |
|---------------------------------|-----------------------|-----------------------------------------------|
| Libras | 40 h|Componente obrigatório para licenciaturas e|
| | |disponível como eletivo para Bacharelado e|
| | |Superiores de Tecnologia. |
|---------------------------------|-----------------------|-----------------------------------------------|
| Componente curricular optativo | 40 h|As matrizes poderão contemplar componente(s)|
| | |curricular(es) optativo(s). Para este caso o|
| | |PPC terá um rol de, no máximo, 6 componentes. A|
| | |turma escolherá junto ao curso somente um|
| | |componente deste rol para ser ofertado para a|
| | |respectiva turma no semestre seguinte. |
|---------------------------------|-----------------------|-----------------------------------------------|
| [componente integrador de | Mínimo de 2 edições |Obrigatória. Pode ter outra denominação. Mínimo|
| interdisciplinaridade] | |de 2 edições na matriz, uma por semestre. |
|---------------------------------|-----------------------|-----------------------------------------------|
| Metodologia da Pesquisa em | Livre |Obrigatória. Fomento à Iniciação Científica.|
| [Curso/Área] | |Pode ser tratado como Componente Comum entre|
| | |Cursos afins. |
|---------------------------------|-----------------------|-----------------------------------------------|
| - Trabalho de Conclusão de Curso| 40 h |Quando previsto na DCN do curso.|
| - Orientação de TCC | 40 h |- Trabalho de Conclusão de Curso: disciplina|
| (componentes ofertados com | |presencial coletiva para encaminhamentos dos|
| correquisito) | |projetos de TCC e participação nas bancas.|
| | |- Orientação de TCC: disciplina de orientação|
| | |individual ou duplas, trios, etc.|
| | |Quando necessário, a divisão em mais semestres|
| | |deve-se prever a oferta de Trabalho de|
| | |Conclusão de Curso e Orientação de TCC nos|
| | |mesmos moldes. |
|---------------------------------|-----------------------|-----------------------------------------------|
| Atividades curriculares | 200 h |Obrigatória. Devem ser integralizadas até o|
| complementares |(100 h para Tecnólogos)|penúltimo semestre do curso (como pré-requisito|
| | |para matrícula no último) ou no semestre que|
| | |antecede estágios ou internatos. |
|_________________________________|_______________________|_______________________________________________| Observações:
- Os ementários dos componentes obrigatórios serão aprovados pelo Comitê de Ensino em matéria própria.
- O ementário da disciplina Introdução ao/à Curso/Área será definido no âmbito do seu(s) colegiado(s).
- O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) deverá, preferencialmente, ser realizado na forma de Artigo, exceto quando exigido contrário pela DCN do curso.
- Cada curso definirá até 3 (três) linhas de pesquisa para a realização dos TCCs.
- Os cursos que desejarem incluir uma carga horária maior nas disciplinas obrigatórias acima mencionadas, deverão fazê-lo por meio da inclusão de um outro componente curricular, desde que atendidos os limites de carga horária previstos para o seu curso nesta normativa.
7. PROCESSO PEDAGÓGICO
O processo pedagógico diz respeito ao cuidado necessário com o andamento do curso, desde sua concepção até a efetivação do projeto. Tal cuidado inicia com a elaboração do PPC e sua atualização, passa pela recepção dos estudantes no curso até a gestão pedagógica, política e administrativa deste.
7.1 Projeto Pedagógico do Curso
A elaboração e as alterações dos PPCs deverão seguir as diretrizes relacionadas neste documento e as DCNs de cada curso. A criação ou alteração de PPC se dará por meio de atualizações nas DCNs do curso ou por demanda da Diretoria de Ensino, em ambas as situações será constituída comissão de trabalho. A equipe de trabalho e os prazos para a finalização da proposta serão publicados em Portaria pela Reitoria.
A criação de PPC seguirá roteiro fornecido pela Diretoria de Ensinº As alterações de PPC, devido às suas especificidades, deverão atender a roteiros próprios.
7.2 Procedimentos de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem
Avaliar é um processo educativo sistemático, contínuo e reflexivo que orienta o processo de ensino e aprendizagem implicando numa tomada de decisão, com vistas à produção e apropriação de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades e competências, referenciadas no Projeto Pedagógico de cada curso de graduação.
Cabe ao professor do componente curricular observar o equilíbrio entre a avaliação dos conceitos, atitudes, conhecimentos, procedimentos e habilidades, vinculando-o aos objetivos previstos nos programas de aprendizagem em consonância com o perfil do egresso, expressando administrativamente a referida avaliação através de nota que compõe o registro acadêmico.
A avaliação da aprendizagem contempla diferentes aspectos da ação pedagógica, tais como:
I - a apreensão do conhecimento na área respectiva;
II - a construção de conhecimentos de forma ativa e colaborativa entre os alunos;
III - a capacidade de analisar e propor soluções para situações-problema;
IV - a manifestação da compreensão entre as diversas áreas do conhecimento presentes no curso;
V - a capacidade de utilização de raciocínio na área do conhecimento específico do componente curricular;
VI - a manifestação da compreensão das relações entre teoria e prática;
VII - a articulação com a missão, visão e princípios institucionais.
A avaliação na Unochapecó é concebida a partir das seguintes diretrizes:
I - dar condições para que as concepções de avaliação possam ser discutidas e praticadas sem danos nas diferentes áreas de conhecimento e instâncias pedagógicas, sobretudo no projeto pedagógico de curso;
II - dar autonomia para que o professor componha pesos, suas respectivas ordens, metodologias e conceitos de acordo com a área de conhecimento na qual o componente curricular está lotado;
III - adequar a avaliação dentro da realidade do calendário acadêmico atualmente praticado para os cursos de graduação na modalidade presencial;
IV - viabilizar diferentes formas de avaliação em componentes curriculares específicos;
V - dar lisura ao demandar a divulgação de avaliações ao aluno com referida devolutiva em tempo hábil para que este possa refletir sobre seu aproveitamento e dialogar sobre a avaliação antes do fim do componente curricular;
VI - contribuir para o aumento e manutenção da qualidade acadêmica;
VII - articular avaliação da aprendizagem ao programa do componente curricular e à plataforma digital.
7.3 Planejamento docente
O planejamento docente se evidencia através dos planos de ensino que são instrumentos que visam à organização didático-pedagógica docente e discente. Constituem-se, também, recurso para a organização administrativa.
O plano de ensino deverá contemplar os seguintes tópicos:
- dados de identificação;
- ementa;
- habilidade(s) e competência(s) (justificativa do componente em consonância à DCN);
- objetivos geral e específicos;
- conteúdo programático;
- metodologia;
- cronograma
- avaliação;
- referências (básicas; complementares, especiais);
- observações.
7.4 Apoio e Permanência
Diante das fragilidades na formação básica, que se revelam nas dificuldades apresentadas por significativa parcela de estudantes, seja no domínio de operações de cálculo, leitura, escrita, seja no uso das tecnologias, entre outras, a Unochapecó desenvolve projetos de apoio ao cálculo, leitura, escrita e informática, como forma de minimizar as lacunas em componentes curriculares que exigem esta instrumentalização. Também é ofertado apoio por meio de monitorias, cuja finalidade é despertar nos estudantes o interesse por atividades pedagógicas e científicas.
Os processos de aprendizagem precisam ser compreendidos e traduzidos em metodologias e relacionamentos docente/estudante para atender demandas de ordem pedagógica e pessoal. O Núcleo de Apoio Psicopedagógico (NAPI) é um espaço de acolhimento e apoio, de caráter permanente, natureza interdisciplinar e institucional, vinculado à Diretoria de Ensino, que tem por objetivos:
I - Realizar ações de intervenção psicológica no contexto universitário, com a finalidade de contribuir nas relações de ensino e aprendizagem e na promoção de saúde;
II - Promover o processo de formação continuada do corpo docente, por meio de ações multifacetadas no contexto institucional;
III - Estimular e colaborar para o desenvolvimento de projetos e ações que contribuam para a convivência da comunidade acadêmica com a diversidade sociocultural.
Destacam-se as intervenções na abordagem: às necessidades educacionais especiais decorrentes de deficiências, sejam elas físicas, auditivas, visuais ou cognitivas; às dificuldades no processo de aprendizagem, de forma permanente ou temporária; às mudanças culturais, a exemplo da convivência com estudantes indígenas; aos problemas emocionais; aos relacionamentos interpessoais; aos transtornos funcionais específicos, como a dislexia, entre outros quadros que merecem atenção.
Com o intuito de dar centralidade às ações e favorecer a permanência e sucesso de estudantes no ensino superior, a Unochapecó aprovou a Política de Educação Inclusiva, cujo objetivo é apoiar estudantes com necessidades especiais matriculados, técnico-administrativos e docentes no que tange à acessibilidade e à inclusão, assim como promover a superação de barreiras arquitetônicas, comunicacionais, educacionais e atitudinais.
7.5 Relacionamento com egresso
Para ter uma comunicação aberta, acessível e conveniente com o público externo, a IES atuará, através dos cursos, com parcerias, convênios, ações, projetos, seja por intervenção com participação dos cursos da Instituição, bem como pela participação ativa de integrantes da comunidade nos programas da IES, que se originam nas atividades do ensino, da pesquisa e da extensão.
Iniciativas de relacionamento por meio de sistemas, cadastros, ou outra forma, além do registro em cada PPC, acerca das formas de contato e interação com os egressos, revelam a opção da Unochapecó em manter o vínculo com os profissionais formados na instituição.
7.6 Gestão do curso
A gestão dos cursos de graduação, no que tange ao ensino, pesquisa e extensão, acontece de forma participativa, destacando-se a atuação do Colegiado de Curso e do Núcleo Docente Estruturante.
O Colegiado de Curso é órgão deliberativo na organização administrativa da estrutura universitária e tem competência exclusivamente acadêmica, com suas atribuições descritas no Estatuto. De forma colegiada são realizadas as avaliações e tomadas às decisões relacionadas ao processo pedagógico e ao planejamento do curso.
O Núcleo Docente Estruturante - NDE é órgão consultivo, de apoio à coordenação na gestão do curso, auxiliando na concepção, articulação e execução do PPC.
Chapecó, julho de 2017
Prof. Claudio Alcides Jacoski
Presidente do Consun
Visualizar Ato na Íntegra: Resolução nº 55/2017 - Unochapeco-SC
Atos que alteram, regulamentam ou revogam esta Resolução Consun:
Resolução Consun nº 110/2017 de 26/10/2017 - Norma revogada SELECT status_consolidacao FROM leismeta WHERE idlei = 6273 AND idambito = 4 LIMIT 1
Atos que são alterados, regulamentados ou revogados por esta Resolução Consun:
Nenhum Ato.